Дети с ограниченными возможностями здоровья входят в особую социальную группу населения. Несмотря на гарантированные Конституцией равные права всем детям России, возможности реализации конституционных прав на охрану здоровья, реабилитацию, труд и независимую жизнь, у детей с ограниченными возможностями здоровья различны и зависят от социального статуса родителей. Ни для кого не секрет, что именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделить свое ?Я? среди других людей. 

Анализируя ситуацию в рамках контингента МКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушения», можно утверждать: с каждым годом резко увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно, с нарушением речи и расстройствами аутистического спектра. Именно поэтому педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья может обеспечить оптимальное развитие, успешную интеграцию его в социум. То есть то, что мы называем социализацией, включающей в себя комплекс разнообразных методов, о которых мы и поговорим сегодня.

При первичной социализация главную роль играет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.

Вторичная социализация происходит в школе, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке, приобщаясь уже не к малой группе, а к средней.

Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала.

Дети в процессе социализации проходят следующие стадии:

1) имитация - в процессе которой копируют поведение взрослых;

2) игра – в процессе которой исполняют простейшие роли со значением;

3) групповые игры – где роль рассматривается как ожидаемое от нее поведение.

Отсюда возникает вопрос «С чего начать?». Одна из главных задач, стоящих  перед нашим учреждением – создание учебно-воспитательного пространства для реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование и творческое развитие, следствием которых является их успешная интеграция и социализация в современное общество.

Ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.

Особое место в процессе социализации детей отводится коррекционно-развивающей работе. Это долгая, терпеливая, трудоемкая работа детей и специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога и др.)

Конечный результат деятельности – коррекция западающих элементов социализации и межличностных отношений + разработка рекомендаций по дальнейшему обучению, воспитанию и социально-психологической адаптации.

Одна из важнейших задач по социализации, стоящих перед школой –  этопрофориентационная работа и трудоустройство выпускников, что на сегодняшний день является острой трудноразрешимой проблемой, в связи с отсутствием специализированных учебных заведений.

Безусловно, не все дети с проблемами в развитии могут успешно интегрироваться в социум, поэтому мы считаем главной задачей для себя – работать в содружестве с общественными организациями, организовывать встречи с интересными людьми, проводить экскурсии. Мы стремимся преодолеть традиционную точку зрения на приобретение профессии детьми – инвалидами, ведь особые дети очень тонко чувствуют оценку собственного труда со стороны окружающих.

Одной из опор в социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья – является семья. Роль семьи переоценить нельзя, а вот недооценить – можно. Что получает ребёнок в семье?

В семье совершается процесс становления личности человека, закладываются базисные основы отношений, оттачиваются грани личности через ее приобщение к духовным ценностям. Здесь ребенок включается в общественную жизнь, усваивает необходимые нормы поведения, способы мышления, язык.         Семья активно участвует в формировании ценностных ориентаций и поведения своих членов, является важным средством воспитания и сферой формирования духовно-нравственных основ подрастающего поколения. И важно донести до родителей, что только вместе и рядом, специалисты школы и родители, пройдут путь включения детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную жизнь и гарантирующая им полноценную социальную защиту.

К сожалению, на сегодняшний день в России не разработана целостная, эффективная система включения детей с ограниченными возможностями здоровья. Но в наших с Вами силах, повлиять на ситуацию рядом с нами, надо совсем немного: педагоги обучают детей, родители – воспитывают, а мы с Вами – воспринимаем детей равноценными членами общества и нашей жизни.